大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中历史隋朝ppt的问题，于是小编就整理了2个相关介绍初中历史隋朝ppt的解答，让我们一起看看吧。
为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？
=是教师本身照本宣科，没有把零碎知识串起来。缺乏***。
三是背了答不上，答了，考不好，书本和试题脱节，虽说知识点在书本，但有时真不是！
谢邀，我是不爱长篇大论的文史并蒂，谈几点自己的看法。
首先，历史课太注重传授知识。这句话听起来很荒谬，上课不就是为了传授知识吗？但历史课本上呈现的东西是经过层层加工的，是经过无数人浓缩提炼的，比如说辛亥革命，我更想知道这件事的前因后果，每个人物在其中扮演的角色，但历史老师更希望我记住这件事的历史影响，也就是无数人总结的那段话。这就好比一则童话故事，学生真正感兴趣的故事情节，而老师偏偏想要学生总结中心思想、段落大意。试问，这种情况下，谁愿意好好听课。
其次，历史课本身定位太低。除非是历史专业的学生，否则从小学到大学，历史课的定义就一个需要死记硬背的学科，老师这么认为，学生也这么认为，于是历史课最常见的场景就变成了这样，老师：同学们注意了，这段是重点，必须一字不差的背下来。学生：老师既然这么说，肯定要考，于是画上一个有一个的五角星。
最后，历史课太缺乏创新。这个虽然是老生常谈，但确实是不争的事实。我遇到过一个历史老师，讲到关于明朝土木堡之变的历史，他没有自己读，也没有让学生背，而是直接投影了一副***的地图，让大家分组讨论明军该怎么行军。然后，他自己画出明军的行军路线，对比之下，大家一下子明白了明军行军路线的诸多问题。至今，我对那堂课都记忆犹新。但可惜，这种授课方式实在太少了。
你好，首先谢谢邀请！我想我是可以来聊聊这个话题的，因为我就是历史老师！
一说到历史，在一些人印象中可能就是过去“陈芝麻、烂谷子”事情，了无生趣。提起历史老师也可能想像是一个老瘦枯干的老头在照本宣科，毫无生气。
其实不然，历史包含了过去的政治军事、思想文化、经济军事等多方面，有更多的历史典故和奇闻轶事。如果，教学方法得当，历史课堂很可以生动鲜活的。
不否认在历史课堂上出现有题主说的情况，但也应只是部分情况。同时，这种情况在不同的学科课堂都有不同程度的出现，它反映出一个学生存在的厌学问题。
反思我的课堂，自觉同学们还是比较喜欢上的，大部分学生也还是很感兴趣的。如果，要说一点好的做法。其一，是要建立良好的师生关系，古语有云：“亲其师、信其道”。教学中，不是原则上问题不必对学生过于严厉，课下可以像朋友一样平等的交流。
其二，是历史教学千万不能照本宣科，要把历史的教学内容与学生的已有认知或身边事有机结合起来。例如，讲到九一八事变，日本占领东北三省时，要结合我市的一些历史纪念建筑，讲述到我们的家乡牙克石就是那时被日本占领，有过长达十四年的日本殖民统治。这让学生真正能感受到历史知识的学以致用，理解历史与现实之间的联系，从而产生学习的兴趣。
其三，是社会不断发展进步，老师的教学语言也要与时俱进，历史的教学语言就是可以“潮”一些的，这样才能与学生的思想产生共鸣。数年前，易中天老师在中央电视台推出的系列讲座《易中天品三国》掀起了一阵学习历史的热潮，就取决于易老师风趣幽默的语言。
其四，随着科学技术的进步发展，我们的教学手段也要跟上时代的潮流。科学合理的运用多媒体技术，就能更好的创设历史情境，让历史知识更加“鲜活”直观，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。
最后，就是教学当然是希望学生取得好的学习成绩，但也不赞成片面的追求更好的学习成绩，给学生更多的压力。历史包括文科类的“死记硬背”是扼杀学生学习兴趣的主要杀手，我们要现在的学生取得好成绩、好分数，也是注意培养学生终身学习的能力与兴趣。
历史课教的都是"片段史"，和学生笔记一样，写的都是干货，纯知识点，大量背诵，学生毫无兴趣很正常。
历史不无聊，相反很有料。
大众对历史一直有强烈的兴趣，从百家讲坛火爆程度，历史类问答阅读百万可见一斑。
历史课时间有限，即便是简化后的历史依然教学任务繁重，老师只能捞干的讲。
对比当代历史，我们正在亲身经历的历史，不难发现：任何一个事件的起因、发展、结果都不是单一的，是复杂多样的。
历史里充满了人的爱恨情仇，大众的抉择挣扎，这些是历史的血肉。
历史是人创造的，不是国家创造的。
课本里多数在讲***对民族、国家、国际产生的影响，这些已经是***影响传导到大后期的结果，是框架性的，完全没有最精彩的人的部分。
相反，"野史"提供的是上至王侯将相，下至黎民百姓在历史里的沉浮，更鲜活，更接地气，更容易让我们产生情感共鸣。
例如八国联军侵华战争在课本上只有2页内容，阵亡将士只是数字，《辛丑条约》一系列条款，影响是中国彻底沦为半殖民地半封建社会。
你如何理解：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟？
你是如何理解“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的？
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，出自唐代韩愈的《古今贤文·劝学篇》。这是两句太熟悉不过的对联，也曾经是学生时代的座佑铭。无论小学、中学还是大学，我所看到过的教室，几乎在黑板顶上或教室后方的墙上，都会贴有用这两句联语写的标语。
因为意思浅显易懂，只要认识这十四个字的人都知道这两句联语的意思。书山、学海，都可以理解为读书、学习、做学问，要勤奋，要刻苦，要潜心，才能学有所得，学有所成，把学问做深透，做出名堂，做出成就。勤奋是成功的通途，刻苦是通往汪洋大海彼岸的船舶，从来没有捷径可走。
***元帅曾写了一首诗叫《攻关》：
攻城不怕坚，
攻书莫畏难。
科学有险阻，
苦战能过关。
这首诗我在上小学和初中时就知道，音乐老师还编成歌曲来教我们唱。意思就是：攻城略地不要害怕城池坚固，做学术研究不要害怕重重困难。向科学进军的道路上肯定有艰难险阻，顽强奋战肯定能过关斩将，取得胜利。
叶帅这首诗与前述两句联语一样，都是励志的，给人信心和勇气，激励人的斗志的。联语和叶帅的诗，曾经对我这个出生农村家庭，条件并不优越的孩子来说，无疑起了巨大的激励作用。因为起点低，条件艰苦，不勤奋不刻苦，似乎没有别的办法。
我们那个年代出生的人，物质生活匮乏，课外生活单调，小学除了读书，还有好多家务要做，上初中每天来回要步行二十几里地，风里来雨里去，本来就要吃苦的，考上高中了，基础不如城里的同学，还第一次接触英语，不勤奋跟得上趟吗？但对从小生长在城里，平时不需做什么家务的同学来说，条件好，各方面接触多，他们可以不需要吃多少苦，用不着多努力，就可以成绩很好。
再到后来，随着年龄增长，学历升高，对前述两句联语有了不同的理解。比如有的同学读书就是读不走，再怎么勤奋刻苦也收效甚微，后来进入社会后，学某门手艺却是一把好手，或者做生意，却很有经济头脑，做得风生水起。又如，少数偏科的学生，成绩突出的科目就没花什么功夫，差的科目却怎么使劲也改变不大。
我的意思，并不是说联语说得不对，而是要具体问题具体分析。勤奋刻苦、潜心用心，任何时候都不过时，做任何事情都用得上，但掌握好的适合自己的方式方法更为重要，选准目标选对方向尤其重要。现在有一句大家耳熟能详的句子叫“选择不对，努力白费”。在你不擅长的领域，无论你怎么勤奋打拼刻苦奋斗，怎么潜心用心，就是不容易出成果，而一旦找到适合自己的领域，有了好的方式方法或技巧，就会事半功倍。也说兴趣是最好的老师，在你特别感兴趣的领域，别人一点你就通，而且花再多的功夫你都愿意，都可以苦中有乐，而没有兴趣的领域，则苦不堪言，很想放弃。因此，联语改为“书山有路趣为径，学海无涯巧作舟”似乎更适合。
于是，笔者以为，世间事并非何时何地都需要勤和苦的，有时候有兴趣有乐趣用巧劲，更能奏效，更符合人性。毕竟人都是趋乐避苦的。
此乃一家之言，有不同意见者可讨论。
勤是必须的前提，苦是甘愿的付出。
附我2018年冬季填写的拙词一阕：
飞雪满群山•河东往事（新韵）
文／孙继东（内蒙古）
回忆人生，驰如流水，六十余载匆匆。
稚奀随父，趋逐下放，户移僻壤河东。
索知逢***，校停课，塾门莫登。
百无聊赖，食难果腹，玩耍赌成风。
慈母怒，枝条抽醒悟，字典当师导，毛著读通。
照书抄录，诗词默写，报刊朗诵轻松。
”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，”一看这两句话的意思，就是与读书积累知识有关的问题，我对这两句话的主要理解为：一个人从接受读书开始，从中通过不断的学习，考试，在学习的路途中，没有什么巧妙的捷径，也没有称心顺意的事情，只有在书中刻苦寻找，勤奋苦找的方法，才能吸取更多的知识，在刻苦寻找，勤奋努力的基础上，必须持续地坚持下去，从不间断地积累知识的养份，才会有所收获，才会走向成功的彼岸，记得从我读书的那天开始，学校里，每个教室的墙上都会贴上一些爱国人士的名人名言录，比如说，周恩来的名言，“为中华之掘起而勤奋读书”，”马克思的经典名言，”在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着崎岖小路攀登的人，才能达到光辉的顶点”，二个伟人的名言，体现了读书积累渊博的知识，亦是何等的艰苦，需要勤学，去努力，每个人读书都有一个人生的目标和远大的理想，但是追求的目标和理想，各不相同，有的认为，我通过刻苦努力，将来考个理想的大学，或许毕业以后，可以对社会，对国家作贡献，只要读书的目标已定，朝着这个目标永远冲刺，成功肯定会向你招手，任何一个渴望求知的学生，都是祖国的未来，都是国家的栋梁之才，肩负着建设祖国的历史重任，任重而道远，具有发展科技，跨世纪的中坚力量，让我们一起努力，共同奋进，为实现中华民族的复兴梦，而共同加油吧，做个对社会，对国家作贡献的有用之才。
到此，以上就是小编对于初中历史隋朝ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中历史隋朝ppt的2点解答对大家有用。
