大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于七年级下册历史隋朝板书的问题，于是小编就整理了2个相关介绍七年级下册历史隋朝板书的解答，让我们一起看看吧。
如何有效学习好历史？
首先，兴趣是最好的老师，如果自幼对历史感兴趣，这是最好不过的事情，兴趣会将你带到一个前所未有的高度！
其次，历史学习跟其他科目的学习一样，要长期积累，数十年如一日，仅有课堂知识远远不够，课本内容也是极其有限，并不能满足你拿高分的要求，文科需要大量的背诵，并在此基础上，掌握历史科目特有的学习方法，如矛盾分析法，阶级分析法，经济基础决定上层建筑等哲学方法，会将你的认知水平提升到新境界，遗憾的是，中学历史老师，并没有太多人在学习中刻意培养学生该方面的能力！
最后，读万卷书，行万里路，我觉得旅游对提升历史等文科知识，有极大的帮助，多逛博物馆，历史遗址，与课本知识相结合，历史一定能学好！
个人认为，作为学生学习历史，仅仅靠书本学习、刷历史题是远远不够，并且可能会导致孩子“厌恶历史”。要学好历史，得做到以下几点：
1：上课认真听讲，巩固课本知识是起码要做到的。
2：阅读大量课外历史书籍。先开始读一些趣味性强、故事性强的历史书籍，如《中国历史故事》、《明朝那些事儿》、《隋唐演义》、《三国演义》等；等孩子慢慢对历史有了兴趣后，再引导他读一些专业性强的书籍，如《史记》、《战国策》、《世界通史》等；再然后，可以细读、精读历史，扩展孩子的阅读面，如《万历十五年》、《中国印度见闻录》等。
3：节***日可以带孩子去一些历史文化古迹游玩，感受历史。
4：所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想学好历史，兴趣是最好的老师，然后贵在坚持！
希望我的建议对你有帮助。
应试教育中学生的价值是否只是他们的成绩？你怎么看？
应试教育是我们的国情，一时半会儿也改变不了，要尊重现实。
成绩不能代表一个人的全部，但成绩也是一个人能力的反映窗口，成绩 好的学生和成绩 差的学生在有些方面是有差距的。
我们鼓励多样化教育，鼓励有特长 的学生发挥特长，也不能反对学习能力强的学生去提高成绩，毕竟现在的社会还是重视文凭的。
建议：有能力培养大学生的，还是努力去做。有能力培养特长 生的，那就自己培养。
各有所长，共同为社会服务吧。
这很显然是错误的。抗疫期间，强行索取矿泉水的留学女孩、拒绝执行防控措施，坚持不带口罩跑步的澳籍华人、偷偷跑去意大利看球赛的郑州毒王、骂中国人是猪的美籍华人小提琴家蒋逸文、乃至这两天持续发酵的“恨国”的许可馨等等，哪一个不是应试教育中走出来的人？他们的成绩应该都还不错吧？
我们的教育已经异化为许多人攫取利益的工具了。成绩是交换利益的筹码。如果把“成绩”定位为学生的“价值”，“教育”就成为巨大的名利场了。我们也就违背了教育的宗旨。
可惜，我们今天的教育还真是这么干的。教育“唯成绩论”，只要是学生成绩好，学生骄傲，家长骄傲，老师骄傲，学校更骄傲！“一好遮百丑”。为了不影响学生录取，许多学校要求班主任抹平学生档案里的犯错记录、处分记录；对学生的各种***做轻描淡写式处理。高考录取，还调看学生档案吗？
类似许可馨等从应试教育中培养出来的学生还有很多，跳出来的无非就是无知一点、浅薄一点、幼稚一点、自负一点、狂妄一点、愚昧一点的人而已。还有“沉默的大多数”呢？许多人享用了国家优质的教育***，一跑到国外留学，立马就翻脸不认人。当初说好的教育宗旨呢？
我们国家的教育宗旨是:“把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合革命和建设需要的接班人。 ”我们最好的教育***给了“成绩”最好的学生，但是他们跑到国外去了，成了人家的最好的“建设者”了。许多人为了“绿卡”之类的，殚精竭力，费尽心机，不择手段，不一而足。
因此，“唯成绩论”的应试教育真是到了该反思的时候了，到了该“壮士断腕”的时候了。我们的教育首先应当以确立人的合格品质为目标，以培养合格公民为宗旨，而不是去把“术科成绩”绝对化。集体主义、社会担当、家国情怀绝不能仅仅作为口头宣讲的形式，作为文件案头摆设。否则，我们教育人，继续失去人。
到此，以上就是小编对于七年级下册历史隋朝板书的问题就介绍到这了，希望介绍关于七年级下册历史隋朝板书的2点解答对大家有用。
