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如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？
第一，高效课堂并非李炳亭的高效课堂
第二，高效课堂是倡导课堂要提高效率，这错在哪里？回答中好多质疑的老师一会儿说给他个差班看看能不能教到北大，一会儿又说为了课堂的高效底下要浪费好多时间。这些说法细想都是抬杠不负责任的，为了反对而反对。课堂提高效率并没有错，有些学校在做的过程中确实急功近利，搞花架子，但是因为部分学校的做法而反对整套理论这本身就是站不住脚的。
第三，高效课堂核心模式为：自主、合作、探究，这种核心是现代学校的主流教学模式，也是符合国家中长期教育规划的，国外的学校也大多都是使用这种教学模式。培养孩子们自主合作探究的能力，从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心上来这是大势所趋，也是符合教育规律的。
第四，高效课堂是一种教学理念，并不是某种教学方法。如果非要说他是一种方法，我个人认为倒不如说他是一种管理方法，教师用高效课堂的理念来管理学生，学校用高效课堂的理念来管理教师。在高效课堂的理念下，对学生和教师的要求更高了，每一步都要求有预设、有***、有反馈、有反思。所以使用了高效课堂理念的学校一般都会有两种情况，一是由于管理提升了，所以成绩会有一个比较大的提升。二是由于教师压力大事情多了，尤其有的学校有些形而上，所以教师的反对声也很大，不断地找高效课堂的毛病，歪曲理念，把一些教育的共性问题也算到高效课堂的账上，我认为这是不公平也是不道德的。
本人教学近20年，自参加工作后，先后经历了――目标教学法，洋思教学法，杜郎口教学法，五步教学法，郭思乐教授的生本教学法，高效课堂教学法……林林总总，不下数十种。每出一种教法，报纸，媒体，教育局，校领导，进修学校都会为了搞好教育而让老师们搞培训，或集中培训，或已学校为单位培训。还要这样那样的考核。结果老师们疲于应付，这个学点，那个学点，最后好多不伦不类，反倒是在教学法的浪潮中呛水，丢失了自己的风格。窃以为，教无定法。只要学生可以学会，考试拿高分，生活中可以运用，就是成功。这要求老师的基本功，专业素养等一系列能力。
若干轮培训后，老师们都不胜其烦，碍于行政压力，不得不去做吃瓜群众。上面专家教授讲，下面老师议论纷纷。效果可想而知。
还有就是远程培训。每年都有任务。区级的，市级的，省级的，轮番上阵。结果人家该收费的发财了，买挂机软件的高兴了，苦了的却是一线教师。
最近几年有在学习衡水模式。只学到了皮毛 ，学生6点起床，举着书年，跑操。还号称冀南第一操，呵呵。每天时间无缝管理。老师们每天累成狗。精髓呢，衡水中学让老师做到了无后顾之忧，全力以赴去教学。出成绩，重奖，童叟无欺。反观我们这里，只学皮毛，老师们家里上有老下有小，孩子上学，老人生病，都是自己扛。没有感受到组织的温暖。反倒是一旦出现师生冲突，不管老师对错，先检查，停职，赔礼道歉，赔钱。学校和教育局第一时间划清界限，高度重视，迅速处置……呵呵，感觉老师是暴民 做了伤天害理十恶不赦的事。老师们越来越心寒，自己开启自我保护模式。上完自己的课就好。至于学生批评，不敢，人家跳楼了咋办。
单位每周例会，隔三差五大小会，每次强调办公纪律。结果开会到场的都是按时按点认真工作的老师，领导在上面施舍似的要大家学会感恩，感谢校领导对老师们的照顾。对不守纪律的要给出说法，云云。结果，没来的，有关系的，该不来还不来，该晃悠还晃悠。***对此心知肚明，***都不戳破。
以上是本人所见所闻。请勿对号入座，不喜勿喷。
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