大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于七年级历史下册隋朝的统治灭亡ppt的问题，于是小编就整理了2个相关介绍七年级历史下册隋朝的统治灭亡ppt的解答，让我们一起看看吧。
为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？
我本身是初中历史教师，学生很喜欢历史课，没有人感觉到无聊。历史课堂就是把历史知识融入于故事当中，以故事的形式为学生展现，这样就会使得课堂轻松愉悦。
教材改革
也许我们还停留在传统的课堂印象，为历史知识时间多不好记忆。 现在历史教材已经进行改革，时间点没有太多的体现，而且考试也不会注重时间，不会让学生特别记忆时间与过去的教材已经有很大的差别。
考察历史知识已经注重，建立一个知识体系，现在课堂大多数***用知识树或者是思维导图的形式来建立知识脉络，构建知识体系，这是针对中考高考的做法。
历史知识用故事还原
平日里讲新课的时候，都是***用故事法，例如讲述明朝的建立，我们知道时间，地点，人物，政策影响。按着这样的线索，把课文知识解读成一个故事，1368年朱元璋建立明朝…。
其实历史的学习都是有典型的案例组成。课本的编排也是按照时间的顺序，一个朝代的建立，首先讲述政治政策，然后讲述经济发展，在讲述对关系科技文化，所以中讲到它的灭亡。就像数学上的抛物线一样，从开始慢慢达到***，最终结束了。
每个朝代都是这样的顺序，每一个历史事件都是由这样的程序。所以我认为历史学科是初中高中最容易学，而且容易出成绩的学科，学起来最轻松的，怎么会感觉无聊呢？
历史重要性
学史以明智，有人说忘记历史，等于背叛祖国，学习历史可以让我们清楚的了解世界，中国上下5000年，知道人类的起源，我们的祖先，我们的祖辈是怎么创造奇迹，继承人类文明。
从思想上重视历史，即使不是考学科目，我想作为中国人那样应该学习自己祖国的历史。在学习的过程中，***用我上述的方法，你一定会感到轻松。
其实我们学生学习知识，每一科都有自己的的作用。兴趣是最好的老师，渴望知识，就不会无聊！
祝所有的孩子们健康快乐成长！
历史课教的都是"片段史"，和学生笔记一样，写的都是干货，纯知识点，大量背诵，学生毫无兴趣很正常。
历史不无聊，相反很有料。
大众对历史一直有强烈的兴趣，从百家讲坛火爆程度，历史类问答阅读百万可见一斑。
历史课时间有限，即便是简化后的历史依然教学任务繁重，老师只能捞干的讲。
对比当代历史，我们正在亲身经历的历史，不难发现：任何一个事件的起因、发展、结果都不是单一的，是复杂多样的。
历史里充满了人的爱恨情仇，大众的抉择挣扎，这些是历史的血肉。
历史是人创造的，不是国家创造的。
课本里多数在讲***对民族、国家、国际产生的影响，这些已经是***影响传导到大后期的结果，是框架性的，完全没有最精彩的人的部分。
相反，"野史"提供的是上至王侯将相，下至黎民百姓在历史里的沉浮，更鲜活，更接地气，更容易让我们产生情感共鸣。
例如八国联军侵华战争在课本上只有2页内容，阵亡将士只是数字，《辛丑条约》一系列条款，影响是中国彻底沦为半殖民地半封建社会。
你们傻，只认为是老师，学生不喜欢吗？你们去查一查，人民网，中华网，求是网等国内许多官方大网站，它们都不重视历史，不像今日头条，铁血网，凤凰网，有历史版块平台，这种现象极不正常，很不应该！
你好，首先谢谢邀请！我想我是可以来聊聊这个话题的，因为我就是历史老师！
一说到历史，在一些人印象中可能就是过去“陈芝麻、烂谷子”事情，了无生趣。提起历史老师也可能想像是一个老瘦枯干的老头在照本宣科，毫无生气。
其实不然，历史包含了过去的政治军事、思想文化、经济军事等多方面，有更多的历史典故和奇闻轶事。如果，教学方法得当，历史课堂很可以生动鲜活的。
不否认在历史课堂上出现有题主说的情况，但也应只是部分情况。同时，这种情况在不同的学科课堂都有不同程度的出现，它反映出一个学生存在的厌学问题。
反思我的课堂，自觉同学们还是比较喜欢上的，大部分学生也还是很感兴趣的。如果，要说一点好的做法。其一，是要建立良好的师生关系，古语有云：“亲其师、信其道”。教学中，不是原则上问题不必对学生过于严厉，课下可以像朋友一样平等的交流。
其二，是历史教学千万不能照本宣科，要把历史的教学内容与学生的已有认知或身边事有机结合起来。例如，讲到九一八事变，日本占领东北三省时，要结合我市的一些历史纪念建筑，讲述到我们的家乡牙克石就是那时被日本占领，有过长达十四年的日本殖民统治。这让学生真正能感受到历史知识的学以致用，理解历史与现实之间的联系，从而产生学习的兴趣。
其三，是社会不断发展进步，老师的教学语言也要与时俱进，历史的教学语言就是可以“潮”一些的，这样才能与学生的思想产生共鸣。数年前，易中天老师在中央电视台推出的系列讲座《易中天品三国》掀起了一阵学习历史的热潮，就取决于易老师风趣幽默的语言。
其四，随着科学技术的进步发展，我们的教学手段也要跟上时代的潮流。科学合理的运用多媒体技术，就能更好的创设历史情境，让历史知识更加“鲜活”直观，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。
最后，就是教学当然是希望学生取得好的学习成绩，但也不赞成片面的追求更好的学习成绩，给学生更多的压力。历史包括文科类的“死记硬背”是扼杀学生学习兴趣的主要杀手，我们要现在的学生取得好成绩、好分数，也是注意培养学生终身学习的能力与兴趣。
如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？
我想说教无定法，因材施教才是高效！让学生由被动变主动，没错！而搞出几步几查之类噱头，而且更有甚者学校强行推广，就成了新八股式教学了！是校长的政绩工程，违背教育规律！真正的教育是激发学生的潜能和兴趣，老师再加以科学指导与规范，具体如何上课，是老师天赋之权利！学生学会弄懂是王道！！！
我们农村的学生，你叫他预习，他不预习；你叫他小组讨论，他闭口不言；你叫他思考领悟，他不动脑，坐在那边等答案；你告诉他答案了，叫他把答案抄下来，他不愿动笔；你逼他抄下答案了，叫他自习课把答案背下来，他不去背诵；你检查他作业，他不做作业。这样的学生怎么办？怎么去高效课堂？关键，这样的学生不是一个两个，而是将近占四分之一到三分之一。所以，再好的教学方法教学模式，关键要学生自己爱学习想学习，要学生能乐意按照老师要求去做。
我来试着回答一下这个问题：
李炳亭和他的“高效课堂”一直以来是个颇具争议的“人”和“事”，想必大家都略知一二。我在这里重点谈谈“高效课堂”。
“高效课堂”是相对于低效课堂而提出来的。之所以遭到质疑，主要原因是无限放大了学生的“学”，淡化了教师的“教”，使课堂变成了“知识的超市，生命的狂欢”。课堂倒是“动”了起来，但好多学校在推行之后并没有真正带来“高效”。热闹一番之后又回到老路上了。
我认为，不管哪种教学模式，除了是一种教学流程外，也是一种教学方法，亦是一种教学思想。
因此，在实施一种新的教学模式之前，我们首先要弄清其教学方法，理清其教学思想，其次才是掌握其教学流程，然后再结合教情、学情实际灵活应用。
否则就会被模式捆绑，陷入模式化的桎梏，不利于课堂的生成，不利于教学个性的发展。
尤其在当下这个知识更替迅速、教育思想林立、课改模式盛行的教育关键时期，作为教师，我们更需要不畏浮云遮望眼，始终保持清醒的头脑，叩问教育的初心，以不变应万变。
到此，以上就是小编对于七年级历史下册隋朝的统治灭亡ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于七年级历史下册隋朝的统治灭亡ppt的2点解答对大家有用。
